Expressió

El  Departament d’Expressió del nostre centre aglutina  l’ Àmbit Artístic i l’ Àmbit de l’Educació Física. Des d’aquest departament es treballa per tal de potenciar una Educació integral, holística, crítica i social  de tot el nostre alumnat. Fomentem  la incorporació d’hàbits positius, saludables i constructius  relacionats amb aquests dos àmbits tan fonamentals i imprescindibles en els nostres temps. El nostre objectiu és que tots els nois i noies del nostre Institut tinguin l’oportunitat d’adquirir i assolir les eines necessàries per poder ser ciutadans/es actius i compromesos en la seva salut tant creativa i cultural com esportiva i corporal  i al mateix temps poder també participar de manera respectuosa, empàtica, emotiva, resolutiva, cooperativa, innovadora i constructiva en tots els sectors de la nostra societat.

Tot seguit us fem una introducció des d’Educació Visual i plàstica,  Educació Física  i  Música per tal d’apropar-vos una mica més al Departament d’Expressió.

EDUCACIÓ PLÀSTICA, VISUAL I AUDIOVISUAL

La finalitat de l’educació és aconseguir que els nois i les noies adquireixin les eines necessàries per entendre el món en el qual  estan creixent; posar les bases perquè esdevinguin persones capaces d’intervenir activament i críticament en la societat plural, diversa, i en continu canvi, que els ha tocat viure. A més a més de desenvolupar els coneixements, capacitats, habilitats i actituds necessàries (el saber, saber fer, saber ser i saber estar), els nois i les noies han d’aprendre a mobilitzar tots aquests recursos personals (saber actuar) per assolir la realització personal i esdevenir així persones responsables, autònomes i integrades socialment.

La finalitat central de cadascuna de les matèries curriculars és el desenvolupament de les competències bàsiques, tot tenint en compte que cadascuna de les matèries contribueix al desenvolupament de diferents competències i, a la vegada, cada una de les competències bàsiques s’assolirà com a conseqüència del treball en distintes matèries.

L’àrea d’Educació Visual i Plàstica té un paper fonamental en l’adquisició i el desenvolupament de les competències bàsiques de l’àmbit artístic. L’anomenada àrea fomenta habilitats que afavoreixen l’adquisició de coneixements, la interpretació/resolució de problemes o situacions reals i contextualitzades i el desenvolupament personal, social i professional, és a dir, el saber conèixer, el saber fer i el saber ser i conviure. 

L’alumnat, en acabar els quatre cursos de l’ESO ha d’haver assolit  les competències bàsiques de l’àmbit artístic que fixa el Decret 187/2015, de 25 d’agost. Tal i com defineix el currículum vigent  “… s’entén per competència la capacitat d’utilitzar els coneixements i habilitats, de manera transversal i interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica la comprensió, la reflexió i el discerniment tenint en compte la dimensió social de cada situació.”

En l’àmbit artístic es contemplen tres grans grups de competències bàsiques agrupades en tres dimensions:

– La Dimensió de percepció i escolta engloba les competències que corresponen a l’anàlisi de les produccions artístiques, pròpies o d’altres, en els àmbits de la creació visual,  i a mostrar hàbits de percepció activa i reflexiva de l’entorn.

La percepció és una de les dimensions importants implicades en l’inici de qualsevol activitat d’àmbit artístic. Visió i percepció ens proporcionen la comprensió del procés d’observació i d’elaboració mental que ajuda a desenvolupar el pensament visual. La revolució de la cultura visual fa que l’aspecte perceptiu esdevingui un fenomen dinàmic que cal incorporar al currículum per promoure noves formes de veure, de comunicar-se i d’expressar-se; és a dir, noves maneres d’entendre la realitat.

– La Dimensió d’expressió, interpretació i creació engloba les competències que impliquen les capacitats d’anàlisi, interpretació, representa­ció, creació, composició i experimentació en relació a les produccions artístiques, així com els hàbits de treball necessaris per desenvolupar projectes disciplinaris o transdisciplinaris.

Aquesta dimensió permet el foment de la creativitat des de l’àmbit artístic. La creativitat és una capacitat que aplega una gran complexitat de factors vinculats als coneixements i procediments d’un camp determinat. La creativitat suposa l’adquisició d’estructures que constitueixen el llenguatge, ajuda a l’elaboració de l’ordre i la lògica mental, referma els coneixements apresos i desenvolupa la imaginació. El domini dels llenguatges artístics s’esdevé quan, a més d’entendre’ls, s’usen de forma creativa per expressar-se i comunicar-se estèticament. Quan s’és capaç de fer propostes creatives a partir del coneixement i l’aplicació de les eines i els procediments dels llenguatges artístics, és quan podem parlar d’expressió, interpretació i creació plena a partir de l’art.

En la producció d’obres artístiques creatives es manifesta el temperament, el caràcter i la sensibilitat estètica de la persona, i implica processos de pensament i habilitats complexes com idear, planificar, elaborar, cercar significats i solucions flexibles i obertes. Les metodologies actives desperten l’interès i la creativitat dels alumnes, estimulen la seva sensibilitat i aviven la seva imaginació.

– La Dimensió societat i cultura dóna cabuda a les competències que es relacionen amb l’àmbit del gaudi, les emocions, el respecte de les produccions artístiques en el seu context i el reconeixement del valor social de l’art com a mitjà de cohesió i proposta d’accions prosocials. Aquest coneixement ha de portar a l’alumnat a la reflexió i l’adquisició d’una opinió fonamentada pròpia i respectuosa que afavoreixi l’emergència de valors personals i socials.

En aquest sentit, les competències involucrades en aquesta dimensió impliquen que, a l’aula, a més a més de fer, escoltar, manipular, interpretar i crear, l’art es configurarà com un coneixement conceptual i declaratiu, és a dir, saber d’art i saber parlar d’art. Des d’aquesta perspectiva, les produccions artístiques esdevenen objectes sobre els quals es pot reflexionar críticament.

En l’àmbit artístic, i tal com s’indica en el Decret 187/2015, de 25 d’agost, cal treballar també els àmbits transversals; l’àmbit personal i social i l’àmbit digital, per tal d’ajudar  assolir a l’alumnat les competències transversals.

La matèria d’Educació plàstica, visual i audiovisual constitueix un bon vehicle per al desenvolupament de les competències de l’àmbit personal i social  ja que es treballa amb eines pròpies del llenguatge visual que condueixen a la comprensió crítica, el pensament creatiu i l’expressió de les emocions, vivències i idees. Aquestes pràctiques estan directament relacionades amb la resolució positiva de conflictes.

La matèria col·labora en gran mesura en l’adquisició de la competència d’autonomia i iniciativa personal, ja que la comprensió i interpretació crítica de les imatges i les produccions artístiques condueix l’alumnat a aprendre a ser i a actuar de forma autònoma i solidària. A la competència d’aprendre a aprendre es contribueix en la mesura que el pensament crític implica la presa de consciència de les pròpies capacitats, el reconeixement de la dels altres i la identificació de les pròpies limitacions com a instrument de millora.

La matèria d’Educació plàstica, visual i audiovisual constitueix un bon vehicle per al desenvolupament de les competències de l’àmbit digital ja que la importància que adquireixen en el currículum els continguts relatius a l’entorn audiovisual i multimèdia, amb la utilització dels recursos TIC i TAC expressen el paper que s’atorga a aquesta matèria en l’adquisició d’aquestes.

Totes les activitats que es porten a terme des del departament d’Educació visual i plàstica estan dissenyades a partir de les competències bàsiques assignades a l’àmbit artístic i a partir de les competències transversals per tal que la diversitat de  l’alumnat vagi aconseguint, amb els seus diferents ritmes i nivells, ser competent perceptivament, artísticament, digitalment, creativament, socialment i culturalment.

EDUCACIÓ FÍSICA

“L’EDUCACIÓ FÍSICA TAMBÉ ÉS EDUCACIÓ”

Els experts defensen el valor de la matèria més enllà de la prevenció de l’obesitat. En destaquen el caràcter socialitzador, integrador i dinamitzador.

El passat 2 de juny de 2008 Carol Biosca va publicar al diari AVUI un article prou interessant sobre l’Educació Física.

Us en fem cinc cèntims..

“L’educació física ja no és el salt del plint i les taules de gimnàstica; és una manera d’actuar sobre l’educació integral de les persones a través del cos i el moviment i a partir d’experiències molt directes i molt vivencials”. Amb aquesta sentència defensa Albert Batalla, degà de la Facultat de Formació de Professorat de la Universitat de Barcelona, la necessitat d’un “canvi de xip” al voltant de l’assignatura pel que fa al paper que desenvolupa en l’actualitat en la formació dels escolars i a la seva importància com a portadora d’uns valors que sovint no li són reconeguts.

Valors que tenen a veure no només amb la prevenció en la lluita contra l’obesitat, amb els quals els experts lamenten que s’ha associat gairebé exclusivament, de forma errònia, l’assignatura. Sinó també vinculats a qüestions tan importants com la socialització dels joves i nens i la integració dels nouvinguts, amb la contribució a la millora de les relacions personals, o amb la dinamització dels centres educatius i alhora d’ensenyar una nova manera de viure el lleure.

Aportació de nous valors

“L’educació física ha evolucionat al mateix temps que la societat; els valors que aporta avui són molt diferents dels de fa 20 anys”, afirma el sr. Enric Maria Sebastiani professor de la Facultat de Pedagogia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna de la Universitat Ramon Llull.

Per a la investigadora Maria Prat, de l’àrea de didàctica de l’expressió corporal de la Universitat Autònoma, l’educació física és una “eina privilegiada” per afavorir l’adquisició d’uns valors individuals i socials. Un potencial donat per la “gran quantitat de relacions personals” que intervenen en el joc, l’esport i l’expressió corporal; “la presència de conflictes, l’aprendre a cooperar i competir, el seu llenguatge universal” (que facilita la integració dels nouvinguts) i el caràcter  “vivencial i lúdic de la matèria”.

L’exprofessora d’educació física Mariona Corbella, de la Fundació Mensalus, destaca la repercussió alhora de fomentar hàbits saludables, millorar la qualitat de vida i prevenir trastorns de conducta.

Facilita la comunicació

El doctor Josep Cabedo, de Blanquerna, destaca la importància d’un desenvolupament motor equilibrat per reforçar l’autoconfiança, i la “transferència” dels aprenentatges a altres àmbits de la vida quotidiana.

Després de la lectura d’aquest article, com diu la vella dita… “Es pot dir més fort, però no més clar”.

MÚSICA

LA IMPORTÀNCIA DE LA MÚSICA A L’ESO.

La importància de la música a l’ESO.

La música a l’Educació Secundària Obligatòria (ESO) és molt més que una matèria optativa: és una eina transformadora . Durant l’ESO l’alumnat construeix les bases del seu futur acadèmic i personal. La música potencia les capacitats cognitives, emocionals i socials dels estudiants.

Un dels beneficis més notables de la música és la seva capacitat per estimular el cervell de manera integral, esdevé també un suport per altres matèries.

A l’Institut Francesc Ferrer i Guàrdia fomentem el desenvolupament de les habilitats artístiques del nostre alumnat dins l’àmbit educatiu. Formem a persones potenciant les seves habilitats. Treballem a partir d’activitats que els són conegudes com cantar i tocar instruments. A partir d’aquest punt de partida l’alumnat de primer d’ESO inicia un camí cap a la creació rítmica i musical de cançons pròpies.

Cantar a classe els permet expressar-se lliurement, connectar amb les seves emocions i guanyar confiança. El cant en grup ajuda a superar la vergonya, afavoreix l’autoestima i crea un ambient de respecte i escolta activa. Els alumnes descobreixen que les seves veus, totes diferents, sumen en un projecte comú. La participació del cant coral en grup  els enriqueix amb el diferent repertori i els uneix en un sol batec. La música els fa bategar conjuntament  al mateix ritme. És una activitat present a l’aula i també fora l’aula amb el dia de Santa Cecília, Nadales al Carrer, el Concert de Nadal de l’institut, la Setmana de les llengües, les Orles. Participa tota la comunitat educativa.

Participem activament en les activitats de Sant Joan Despí. L’Ajuntament del nostre municipi col·labora activament i dona suport a les activitats de l’Institut Francesc Ferrer i Guàrdia.

L’aprenentatge de tocar un instrument com l’ukulele també els ajuda. L’ukulele és un instrument accessible i motivador que facilita l’aprenentatge musical de manera lúdica. Tocar l’ukulele estimula la coordinació, la memòria i la creativitat. A més, permet participar en petits grups o conjunts, fent que cada alumne sigui protagonista del seu propi procés d’aprenentatge.

El ball, la dansa, i qualsevol manifestació artística musical té lloc en les activitats musicals del nostre centre dins i fora del centre. A segon d’ESO inicien un recorregut nou a través del folklore i les danses tradicionals, coneixen els clàssics fins a la música actual sense deixar de banda el desenvolupament de les noves tecnologies.

La música té un impacte profund en el desenvolupament emocional dels adolescents. Escoltar, interpretar o crear música pot ser una via d’expressió poderosa per als sentiments, ajudant els joves a comprendre i gestionar les seves emocions d’una manera saludable. La participació en activitats musicals grupals, com un cor o una banda, fomenta el sentiment de pertinença, la col·laboració, el respecte mutu i la responsabilitat, habilitats socials crucials per a la seva integració en la societat. 

En un món cada vegada més complex i canviant, les habilitats que es desenvolupen a través de la música –la creativitat, la disciplina, la perseverança, la capacitat de resoldre problemes de manera innovadora– són més valuoses que mai. Integrar la música de manera transversal en el currículum de l’ESO no només enriqueix l’experiència educativa dels estudiants, sinó que també els prepara millor per als reptes del futur, formant individus més complets, sensibles i capaços. 

El Departament de música fomenta l’expressió en els diferents esdeveniments del centre, de la població amb la participació més enllà del currículum. El concert de l’institut, les nadales al Carrer, la Setmana de la Ciència, la Setmana de les Llengües, el lliurament d’Orles…, són una porta a l’empoderament  i emprenedoria de l’alumnat que participa mostra el seu talent. Fins i tot  el concurs de Got Stars del Ferrer convida a tota la comunitat educativa d’obligatòria i postobligatòria a participar i gaudir de la música.

Però tampoc oblidem les nostres tradicions com les sardanes i d’altres balls i les cançons tradicionals amb un toc modern. Saber qui som ens fa molt més conscients d’on som i cap a on anem en el futur. És el nostre segell d’identitat i el fem visible també a l’exterior.

https://youtu.be/zrFfuRBQXOo?si=SlQsYS23ocHxxe

En definitiva,  la música en el nostre institut, el Ferrer, com diu l’alumnat, és molt més que una melodia;  és un mosaic d’oportunitats per a l’aprenentatge i el creixement personal. El protagonista ets tu. Vine al Ferrer! T’esperem.